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domingo, 4 de octubre de 2015
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
http://micampus.csf.itesm.mx/rzmcm/index.php/tutorials/2012-09-12-14-41-19
... La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
... Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Investigación ....
... La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
... Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Orientado a Proyectos
Aprendizaje Basado en Investigación ....
domingo, 30 de agosto de 2015
PLANIFICACIONES
Unidad educativa
|
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
|
|||||||||||||||||
PLAN
MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1
|
||||||||||||||||||
DATOS
INFORMATIVOS
|
DOCENTE:
LIC.
|
ÁREA/ASIGNATURA:
INVESTIGACION CIENTIFICA
|
AÑO DE
EDUCACIÓN
PRIMERO BGU
|
TIEMPO:
SEMANAS: 10
PERIODOS: 20
|
FECHA INICIO:
|
|||||||||||||
FECHA FINAL:
|
||||||||||||||||||
PRECISIONES
PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
|
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Construir de la
identidad mediante experiencias y procesos de percepción, desarrollo de
pensamiento crítico y creación de objetos o acciones artísticas, que
promueven procesos de autoconocimiento, sensibilización al entorno, e
innovación cotidiana
|
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
Explorar, Conocer,
Apreciar Y Crear
|
EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
La formación de una
ciudadanía democrática
|
|||||||||||||||
BLOQUE N° 1
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
INTRODUCCION
A LA INVESTIGACION
|
OBJETIVO DEL
BLOQUE/MÓDULO:
Ø Desarrollar personal y socialmente a los futuros
ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se
extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su
impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse
un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los
estudiantes de Bachillerato, se desarrollan de manera transversal en todas
las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de
utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal,
convivencia social y preparación para una actividad laboral.
|
|||||||||||||||||
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
Ø Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con
argumentos, y utiliza técnicas verbales y no verbales para alcanzar los
objetivos comunicativos
Ø Analiza, establece relaciones, contrasta
información, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios críticos
sobre textos complejos.
Ø Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas
situaciones sociales de su entorno y con propósitos comunicativos específicos
|
||||||||||||||||||
DESTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
|
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
|
RECURSOS
|
EVALUACIÓN
|
|||||||||||||||
INDICADORES
ESENCIALES DE EVALUACIÓN
|
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
|||||||||||||||||
·
Conocer y valorar el conocimiento para abordar problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
·
Participar en la apreciación e interpretación de las principales
corrientes en la obtención del conocimiento científico y de sus expresiones
en distintos géneros.
·
Elegir y practicar el conocimiento empírico y conocimiento científico.
·
Interpretar sobre la objetividad y subjetividad para
emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas
|
Ø
Experiencia:
o
Mediante un interrogatorio
analizar los conocimientos previos del tema.
Ø
Reflexión:
o
Mediante lectura comentada analizar las técnicas
utilizadas dentro de la metodología de la investigación.
Ø
Conceptualización:
o
Definición de Observación.
o
Revisión de conceptos de varios autores.
o
Plenaria de trabajos en equipo
Ø
Aplicación:
o
Elaboración de organizadores
gráficos con los conocimientos adquiridos acerca de cómo elaborar un informe
utilizando de manera apropiada los pasos a seguir en la observación.
|
Ø
Folletos
Ø
Textos
Ø
Ilustraciones
Ø Organizadores gráficos
|
·
Conoce y valora el conocimiento y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
·
Participa en la apreciación e interpretación de las principales
corrientes en la obtención del conocimiento científico y de sus expresiones
en distintos géneros.
·
Elige y practica el conocimiento empírico y conocimiento científico.
·
Interpreta sobre la objetividad y subjetividad para emitir mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiadas.
·
Clasifica a la
ciencia como un proceso de observación y experimentación con el afán de
producir ideas y analizar hechos mediante el uso del método científico
|
Técnicas:
Ø
Prueba escrita de ensayo:
Ø
Contestar de forma correcta las siguientes preguntas sobre la observación.
Indicadores a evaluar:
Ø
Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba.
Ø
Dominio del tema
Ø
Solución al problema.
Ø sentación
|
||||||||||||||
ADAPTACIONES CURRICULARES
|
||||||||||||||||||
ESPECIFICACIÓN
DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
|
ESPECIFICACIÓN
DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
|
|||||||||||||||||
En
conformidad con los artículos 228 y 229
del Reglamento de la LOEI.
|
En
conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
emitido por el Ministerio de Educación.
|
|||||||||||||||||
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.
|
OBSERVACIONES:
|
|||||||||||||||||
ELABORADO
|
REVISADO
|
APROBADO
|
||||||||||||||||
DOCENTE:
LIC.
|
NOMBRE:
|
NOMBRE:
|
||||||||||||||||
FIRMA
|
FIRMA
|
FIRMA
|
||||||||||||||||
FECHA:
|
FECHA:
|
FECHA:
|
||||||||||||||||
UNIDAD
EDUCATIVA
|
AÑO LECTIVO:
2015 – 2016
|
||||||||||||||||
PLAN CURRICULAR
ANUAL
|
|||||||||||||||||
DATOS INFORMATIVOS
|
|||||||||||||||||
ÁREA/ASIGNATURA
|
INVESTIGACION CIENTIFICA
|
NOMBRE DEL DOCENTE
|
AÑO
|
PRIMERO DE BACHILLERATO
|
|||||||||||||
CARGA HORARIA SEMANAL
|
2
|
CARGA HORARIA ANUAL
|
80
|
CURSO
|
|||||||||||||
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
|
|||||||||||||||||
NIVEL
|
DOMINIO
A
|
·
Expresa y sostiene sus ideas y planteamientos con
argumentos, y utiliza técnicas verbales y no verbales para alcanzar los
objetivos comunicativos
|
|||||||||||||||
DOMINIO
B
|
·
Analiza, establece relaciones, contrasta información,
sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios críticos sobre textos complejos.
|
||||||||||||||||
DOMINIO
C
|
Escribe
sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su
entorno y con propósitos comunicativos
específicos
|
||||||||||||||||
OBJETIVOS:
|
|||||||||||||||||
OBJETIVO DEL AÑO
|
OBJETIVO DEL ÁREA
|
||||||||||||||||
·
Desarrollar personal y
socialmente a los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas,
cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico
y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o
asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil
de egreso de los estudiantes de Bachillerato, se desarrollan de manera
transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que
les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como
realización personal, convivencia social y preparación para una actividad
laboral.
·
Desarrollar las
capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la
sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del
desarrollo de competencias disciplinares.
·
Desarrollar las
capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral
mediante las competencias profesionales.
·
Fomentar el amor por la
investigación y la constante búsqueda del conocimiento científico a través de
los métodos y técnicas conocidos manteniendo una actitud de respeto a los
derechos de autor y generando propuestas que implique beneficio personal y
colectivo.
|
·
Asumir una actitud
honesta y responsable, frente a sus
decisiones teóricas, metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de
investigación.
·
Diseñar un proyecto de
investigación sobre un problema científico o tecnológico de alguna área del
conocimiento, aplicando los
requerimientos
metodológicos apropiados en
la elaboración de
los marcos metodológicos y
los aspectos administrativos.
·
Proveer al educando de
cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa,
propositiva y crítica (componente de formación básica);
·
Prepararlo para su
ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y
aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
·
Promover su contacto con
algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad,
incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).
|
||||||||||||||||
RELACIONES ENTRE LOS
COMPONENTES CURRICULARES
|
|||||||||||||||||
EJES A SER DESARROLLADOS:
|
|||||||||||||||||
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
|
EJE DE APRENDIZAJE
|
EJE TRANSVERSAL
|
|||||||||||||||
Construir
de la identidad mediante experiencias y
procesos de percepción, desarrollo de pensamiento crítico y creación de
objetos o acciones artísticas, que promueven procesos de autoconocimiento,
sensibilización al entorno, e innovación cotidiana
|
Explorar, Conocer, Apreciar Y Crear
|
Desarrollo
de pensamiento crítico y creación de
objetos o acciones artísticas, que promueven procesos de autoconocimiento,
sensibilización al entorno, e innovación cotidiana
|
|||||||||||||||
TEMPORALIZACIÓN
|
|||||||||||||||||
BLOQUE CURRICULAR/MODULO
|
NUMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL
BLOQUE O MODULO
|
NUMERO DE SEMANSA LABORALES
|
|||||||||||||||
NUMERO E PERIODOS SEMANALES
|
NÚMERO TOTAL DE PERIODOS
|
NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS
|
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
|
||||||||||||||
Introducción a la Investigación.
|
10
|
2
|
20
|
1
|
19
|
||||||||||||
Investigación
|
10
|
2
|
20
|
1
|
19
|
||||||||||||
Métodos
de la Investigación
|
10
|
2
|
20
|
1
|
19
|
||||||||||||
Técnicas
de la Investigación
|
10
|
2
|
20
|
1
|
19
|
||||||||||||
TOTAL
|
40
|
TOTAL
|
76
|
||||||||||||||
DESARROLLO
DE LOS BLOQUES CURRICULARES
|
|||||||||||||||||
TITULO DEL BLOQUE
|
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
|
||||||||||||||||
Introducción a la Investigación.
|
·
Conocer y valorar el
conocimiento para abordar problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
·
Participar en la apreciación e
interpretación de las principales corrientes en la obtención del conocimiento
científico y de sus expresiones en distintos géneros.
·
Elegir y practicar el conocimiento empírico
y conocimiento científico.
·
Interpretar sobre la objetividad y
subjetividad para emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
|
||||||||||||||||
Investigación
|
·
Desarrollar innovaciones y proponer
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
·
Sustentar una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
·
Aprender por iniciativa e interés propio a
lo largo de la vida sobre los paradigmas de la investigación.
·
Participar y colaborar de manera efectiva
en equipos diversos para analizar los distintos tipos de investigación.
|
||||||||||||||||
Métodos de la Investigación
|
·
Participar con conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad y región aplicando los distintos métodos de la investigación.
·
Identificar el método
científico en el proceso de elaborar una investigación.
·
Explicar el método experimental
a través del trabajo investigativo.
·
Comparar el método inductivo
con el deductivo a través de la elaboración de un proyecto.
|
||||||||||||||||
Técnicas de la Investigación
|
·
Relacionar las técnicas de la
Investigación, tomando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
·
Reconocer la importancia de las modalidades
de la observación científica para contribuir al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
·
Identificar la observación directa e
indirecta en un trabajo investigativo.
·
Valorar la observación participante y no
participante tomando una actitud responsable en el contexto.
·
Establecer conexiones e
interrelacionar la observación estructurada y no estructurada durante un
trabajo de investigación y su proyección hacia el presente.
·
Reconocer y describir la
observación de campo y de laboratorio frente al surgimiento de nuevas formas
de organización social.
·
Reconocer elementos de la
observación individual y de equipo durante el desarrollo de una investigación
de campo.
·
Emplear conceptos adquiridos
sobre la Entrevista para comprender elementos políticos, económicos, sociales
y culturales.
·
Identificar elementos principales
de una encuesta y analizar su estructura y evolución.
·
Identificar y reconocer los pasos
para realizar un fichaje dentro del contexto nacional.
·
Emplear conceptos y enfoques
transdisciplinarios para realizar un test.
|
||||||||||||||||
PARA LOS ESTUDIANTES
|
PARA LOS DOCENTES
|
||||||||||||||||
·
ACOSTA HOYOS, Luis E.: Guía práctica para la investigación y
redacción de informes. Ed. Piadós, Buenos Aires, 1978.
·
ALCINA FRANCH, J. :Aprender a investigar: métodos de trabajo para la
redacción de tesis doctorales. Ed. Compañía Literaria, Madrid, 1994.
·
BELMONTE NIETO, Manuel: Enseñar a investigar. Orientaciones
prácticas. Ed. Mensajero, Bilbao, 2002.
·
CARDOSO, Ciro F.S.: Introducción al trabajo de la investigación
histórica. Conocimiento, método e historia. Ed. Crítica, Barcelona,
1982.
·
GARZA MERCADO, Ario: Manual de técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales. Ed. Colegio de México, México, 1988.
·
ICART, M.T y otros: Elaboración y presentación de un proyecto de
investigación y una tesina. Ed. Universidad de Barcelona, Barcelona, 2001.
·
WALKER, Melissa: Cómo escribir trabajos de investigación. Ed. Gedisa,
Barcelona, 2000.
|
·
ACOSTA HOYOS, Luis E.: Guía práctica para la investigación y
redacción de informes. Ed. Piadós, Buenos Aires, 1978.
·
ALCINA FRANCH, J. :Aprender a investigar: métodos de trabajo para la
redacción de tesis doctorales. Ed. Compañía Literaria, Madrid, 1994.
·
BELMONTE NIETO, Manuel: Enseñar a investigar. Orientaciones
prácticas. Ed. Mensajero, Bilbao, 2002.
·
CARDOSO, Ciro F.S.: Introducción al trabajo de la investigación
histórica. Conocimiento, método e historia. Ed. Crítica, Barcelona,
1982.
·
GARZA MERCADO, Ario: Manual de técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales. Ed. Colegio de México, México, 1988.
·
ICART, M.T y otros: Elaboración y presentación de un proyecto de
investigación y una tesina. Ed. Universidad de Barcelona, Barcelona, 2001.
·
WALKER, Melissa: Cómo escribir trabajos de investigación. Ed. Gedisa,
Barcelona, 2000.
|
||||||||||||||||
METODOLOGIA
|
|||||||||||||||||
METODOS PROPUESTOS
|
TECNICAS
|
INSTRUMENTOS
|
|||||||||||||||
Libro abierto
o de interacción
Heurístico
Deductivo
Inductivo
Deductivo –
inductivo
Investigación
Observación
directa
Observación
indirecta
Comparado
Problemático solución de problemas
De proyectos
Método de análisis: Inducción, deducción, lógica
Método del análisis: Método científico
|
Ejemplo y
contra ejemplo
Ensayo error
Interrogatorio
La experiencia
Objeto de estudio: Ideas
Objeto de estudio: Hechos
Representación: Símbolos, signos
Representación: Palabras
Comprobación: Razonamiento
Comprobación: En la práctica
.
|
Conceptualización
Caracterización
Proceso
Observación
Descripción
Comparación
Proceso
Formulación de
soluciones
Búsqueda de
información
Rompecabezas
|
|||||||||||||||
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA utilizar normas APA vigentes
|
Observaciones
|
||||||||||||||||
|
Real Academia Española. (2001). Diccionario de la
lengua española (22.a ed.).
|
|||||||||||||||||
ELABORADO
|
REVISADO
|
APROBADO
|
|||||||||||||||
DOCENTE:
LIC.
|
NOMBRE:
|
NOMBRE:
|
|||||||||||||||
Firma:
|
Nombre:
|
Nombre:
|
|||||||||||||||
Fecha:
|
Fecha:
|
Fecha:
|
|||||||||||||||
Unidad
educativa
|
AÑO
LECTIVO
2015
- 2016
|
|||||||||||||
PLAN
DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1
Artículo
11 literal i, Artículos 40 y 42
|
||||||||||||||
1.
DATOS INFORMATIVOS:
|
||||||||||||||
DOCENTE:
LIC.
|
ÁREA/ASIGNATURA:
INVESTIGACION
|
NÚMERO DE PERIODOS:
4
|
FECHA DE INICIO:
|
FECHA DE FINALIZACIÓN:
|
||||||||||
INTRODUCCION A LA
INVESTIGACION
OBJETIVOS
EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Describir
al conocimiento y a la ciencia, su función e importancia en el desarrollo de
una investigación científica.
|
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
La
formación de una ciudadanía democrática
|
|||||||||||||
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Explorar, Conocer, Apreciar Y Crear
|
||||||||||||||
DESTREZA
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Conocer y valorar el conocimiento para
abordar problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
|
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Ø Conoce y
valora el conocimiento y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
|
|||||||||||||
2.
PLANIFICACIÓN
|
||||||||||||||
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
|
RECURSOS
|
INDICADORES
DE LOGRO
|
TÉCNICAS
/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
|||||||||||
Ø Experiencia:
o
Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos previos del
tema.
Ø Reflexión:
o
Mediante lectura comentada
analizar qué es el conocimiento y cuál es su origen.
Ø Conceptualización:
o
Definición de sujeto cognoscente,
materialismo e idealismo.
o
Revisión de conceptos de varios autores.
o
Plenaria de trabajos en equipo
Ø Aplicación:
o
Elaboración de organizadores gráficos con
los conocimientos adquiridos acerca del origen del conocimiento.
|
Ø Folletos
Ø Textos
Ø Ilustraciones
·
Organizadores gráficos
|
Valora el conocimiento y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
|
Técnicas:
Ø Prueba
escrita de ensayo:
o
Contestar de forma correcta las siguientes
preguntas sobre el conocimiento.
Indicadores a evaluar:
Ø Puntualidad
y asistencia en la entrega de la prueba.
Ø Dominio
del tema
Ø Solución
al problema.
Ø
Presentación
|
|||||||||||
3.
ADAPTACIONES CURRICULARES
|
||||||||||||||
ESPECIFICIÓN
DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
|
ESPECIFICACIÓN
DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
|
|||||||||||||
ELABORADO
|
REVISADO
|
APROBADO
|
||||||||||||
DOCENTE:
LIC.
|
Nombre:
|
Nombre:
|
||||||||||||
Firma:
|
Firma:
|
Firma:
|
||||||||||||
Fecha:
|
Fecha:
|
Fecha:
|
||||||||||||
Suscribirse a:
Entradas (Atom)